{"id":3113,"date":"2011-02-05T23:22:11","date_gmt":"2011-02-05T22:22:11","guid":{"rendered":"http:\/\/www.urbinavolant.com\/verbavolant\/?p=3113"},"modified":"2011-02-05T23:22:11","modified_gmt":"2011-02-05T22:22:11","slug":"suspender-aprobar-aprender","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.urbinavolant.com\/verbavolant\/index.php\/2011\/02\/05\/suspender-aprobar-aprender\/","title":{"rendered":"Suspender, aprobar, aprender"},"content":{"rendered":"

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El otro d\u00eda estaba yo inmerso en una conversaci\u00f3n sobre cuestiones de ense\u00f1anza (\u00a1hay que ver lo aburrido que somos algunos!). He de decir que interven\u00eda de modo pasivo, asintiendo cuatro o cinco veces, poniendo cara de circunstancias o sonriendo seg\u00fan se esperaba, ya que uno de los participantes tend\u00eda a acaparar la charla con opiniones demasiado extremas. Dec\u00eda, en resumidas cuentas, que una cantidad de suspensos elevada era m\u00e1s indicadora de que un n\u00famero de alumnos aprend\u00eda que lo contrario. Ni que decir tiene que era un profesor que tiende a suspender mucho (ergo sus alumnos aprenden…). Yo no dec\u00eda ni mu porque, en muchas conversaciones, las opiniones no valen para mucho si no hay alguien dispuesto a escuchar ideas diferentes a las suyas. Pero como este es mi sitio y digo, m\u00e1s o menos, lo que quiero, dir\u00e9 aqu\u00ed lo que pienso.<\/p>\n

Creo que no es de recibo vincular el n\u00famero de suspensos o de aprobados con el conocimiento de una determinada materia. No se puede afirmar que en las asignaturas en las que hay un elevado n\u00famero de suspensos los que aprueban saben, del mismo modo que no se puede afirmar que en otras asignaturas en las que aprueban todos los alumnos todos y cada uno acaban con cimientos de saber s\u00f3lidos. Por extra\u00f1o que pueda parecer, no creo que la ecuaci\u00f3n saberes y n\u00famero de suspensos est\u00e9 tan clara. Probablemente, hay profesores con los que solo demuestras algo si pasas la criba (que suele ser tremendamente cerrada). Probablemente, tambi\u00e9n existen profesores con los que hay m\u00e1s alumnos que aprueban y, \u00absin embargo\u00bb, aprueban. En el fondo, la cuesti\u00f3n es de \u00e1ngulo y de procedimiento. El asunto radica en d\u00f3nde ponemos la labor del profesor, si como mero intermediario transmisor entre el saber y los discentes, o como eje que proyecta un camino por el que el alumno va adquiriendo el conocimiento.<\/p>\n

En cualquier caso, siempre me molestan las opiniones tajantes, esas del todo o nada. Yo nunca lo tengo tan claro. Como es evidente, he conocido profesores (como alumno y como profesor) de pelaje tan variado como para no poder saber a ciencia cierta de qu\u00e9 lado est\u00e1 la raz\u00f3n. Probablemente, porque la raz\u00f3n no le pertenece a ning\u00fan lado de forma exclusiva. Pero s\u00ed tengo una cosa bien clara: tiene mucho m\u00e1s m\u00e9rito conseguir que tus alumnos aprendan con un n\u00famero de aprobados alto que con un bajo porcentaje de \u00e9xitos. La f\u00f3rmula m\u00e1gica no est\u00e1 en el aprobar por aprobar o el suspender por \u00a0suspender, sino en tener clara toda una cadena de elementos did\u00e1cticos en las que el aprobado y el suspenso no son un fin, sino solo un instrumento, de los muchos que los profesores tenemos a mano. Lo he dicho: ya me quedo tranquilo.<\/p>\n

(Imagen de Jos\u00e9 Goul\u00e3o<\/a>.)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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