{"id":6903,"date":"2019-02-22T08:18:51","date_gmt":"2019-02-22T07:18:51","guid":{"rendered":"https:\/\/www.urbinavolant.com\/verbavolant\/?p=6903"},"modified":"2019-02-22T08:48:25","modified_gmt":"2019-02-22T07:48:25","slug":"historias-de-alumnos-el-chico-que-no-llego-a-entender-por-que-habia-suspendido","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.urbinavolant.com\/verbavolant\/index.php\/2019\/02\/22\/historias-de-alumnos-el-chico-que-no-llego-a-entender-por-que-habia-suspendido\/","title":{"rendered":"Historias de alumnos: el chico que no lleg\u00f3 a entender por qu\u00e9 hab\u00eda suspendido"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><a href=\"https:\/\/flic.kr\/p\/4rBi8w\"><img data-recalc-dims=\"1\" loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"640\" height=\"456\" src=\"https:\/\/i0.wp.com\/www.urbinavolant.com\/verbavolant\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/2258869248_1393649e7d_z.jpg?resize=640%2C456&#038;ssl=1\" alt=\"\" class=\"wp-image-6904\" srcset=\"https:\/\/i0.wp.com\/www.urbinavolant.com\/verbavolant\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/2258869248_1393649e7d_z.jpg?w=640&amp;ssl=1 640w, https:\/\/i0.wp.com\/www.urbinavolant.com\/verbavolant\/wp-content\/uploads\/2019\/02\/2258869248_1393649e7d_z.jpg?resize=300%2C214&amp;ssl=1 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 640px) 100vw, 640px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">La historia de hoy ser\u00eda muy larga, pero la resumir\u00e9 lo m\u00e1s posible para quedarme con lo esencial.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">Pong\u00e1monos en el contexto inmediatamente anterior a lo que voy a contar: Acto primero. Es el segundo a\u00f1o en el que imparto la asignatura de \u00abAn\u00e1lisis del lenguaje publicitario\u00bb en la universidad. Hay m\u00e1s de cien personas en una clase (las aulas inmensas que hab\u00eda por aquel entonces en la Facultad de Derecho) para hacer un examen. Llevamos casi quince minutos desde que ha empezado la prueba de la convocatoria de junio. Sin llamar siquiera a la puerta ni pedir permiso para entrar, dos personas irrumpen en la clase y emprenden el ascenso para sentarse. Yo les digo que no pueden entrar al aula. Uno de ellos dice: \u00abPero, venga t\u00edo, joder, no te pases, enr\u00f3llate\u00bb. Y yo, adem\u00e1s de reconvenirle por expresarse de ese modo, le hago saber que hay alumnos que han entregado el examen y ya han salido del aula, por lo que es del todo imposible que ellos entren. Uno de ellos se marcha, comprensivo, y el otro suelta una argumentaci\u00f3n digna de la mejor filosof\u00eda griega en la \u00e9poca de Pericles a voz en grito mientras sale: \u00ab\u00a1Mecag\u00fcendi\u00f3s, mecag\u00fcendi\u00f3s!\u00bb. Una intervenci\u00f3n impecable<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">Acto segundo. Despu\u00e9s de la convocatoria de septiembre, toca uno de los d\u00edas de revisi\u00f3n de examen. Llega el chico de los modales perfectos, de la labia del mejor Dem\u00f3stenes. Hab\u00eda venido a ver el examen (que estaba suspenso). Yo le digo: \u00abTienes 87 faltas de ortograf\u00eda\u00bb. \u00c9l me dice: \u00abS\u00ed, bueno, pero quiero ver qu\u00e9 fallos tiene el examen\u00bb. Yo le digo: \u00abPues eso, que tienes 87 faltas de ortograf\u00eda\u00bb.  Y \u00e9l vuelve a la carga: \u00abSi, ya me lo has dicho, pero yo ven\u00eda a ver qu\u00e9 me ha salido mal en el examen\u00bb. Y yo le digo: \u00abPues eso, que tienes 87 faltas de ortograf\u00eda\u00bb. A lo que \u00e9l me espeta: \u00abYa te o\u00eddo. \u00bfPero me puedes decir de una vez por qu\u00e9 co\u00f1o he suspendido el examen\u00bb. A lo que yo le digo, con paciencia y sin modificar el tono de mi voz: \u00abTienes 87 faltas de ortograf\u00eda\u00bb. \u00c9l se levanta, y diciendo algo as\u00ed como \u00abJoder, el pavo, me tiene man\u00eda\u00bb, sale del despacho dando un portazo.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">No es la primera vez que hablar\u00e9 de las faltas de ortograf\u00eda en los ex\u00e1menes. Creo que tengo otras tres historias, al menos, dignas de ser contadas sobre el particular. Pero no me negar\u00e9is, en cualquier caso, que esta es significativa. Por cierto: el examen, al margen de las 87 faltas de ortograf\u00eda, estaba plagado de fallos e inexactitudes.<\/p>\n\n\n\n<p style=\"font-size:18px\">La historia tuvo un tercer acto, pero no lo pienso contar.<\/p>\n\n\n\n<p>Esta entrada pertenece a la serie&nbsp;<em><a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/www.urbinavolant.com\/verbavolant\/index.php\/tag\/historias-de-alumnos\/\" target=\"_blank\">Historias de alumnos<\/a><\/em>. Para salvaguardar las identidades, los nombres no son los reales y puede que se cambien algunas circunstancias contextuales, si ello es necesario para no revelar el secreto profesional. Tambi\u00e9n es conveniente recordar que, como puede suponerse, las historias se cuentan aqu\u00ed de una manera resumida y que, en la vida real, tuvieron muchos m\u00e1s matices. Imagen de <a href=\"https:\/\/flic.kr\/p\/4rBi8w\">Cuito Cuanavale<\/a>.<br \/><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La historia de hoy ser\u00eda muy larga, pero la resumir\u00e9 lo m\u00e1s posible para quedarme con lo esencial. Pong\u00e1monos en el contexto inmediatamente anterior a lo que voy a contar: Acto primero. Es el segundo a\u00f1o en el que imparto la asignatura de \u00abAn\u00e1lisis del lenguaje publicitario\u00bb en la universidad. 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